[...] Ahora que la candidata presidencial Michelle Bachelet estreno su blog de campaña (que además tiene licencia CC), se suma a Sebastián Piñera en el intento de acercar a la gente sus ideas sobre sus eventuales gobierno; quedando por el momento solamente Joaquín Lavín y Tomás Hirsch sin disponer cada uno de un blog. [...]

Tengo que disentir, a pesar de que no soy mujy versado en esto de las licencias CC.
Entiendo que la cláusula Sin Derivadas no permite la creación de obras derivadas de la obra en cuestión: You may not alter, transform, or build upon this work.
Ahora, ¿la traducción del texto, se entiende como alteración de éste? ¿Se entiende una modificación?

Y cual es el link de blog?

el link es blog.michellebachelet.cl

Carlos.

Tanto las leyes nacionales como las internacionales sobre derecho de autor son muy claras al respecto: La traducción ES una obra derivada. Por definición.

Por lo tanto, cuando una licencia CC tiene la limitación “sin derivadas”, entre otras cosas, no puedes traducir ese texto.

Saludos

Daniel
Guest Blogger

Daniel, gracias por la aclaración.
Alguien se lo ha comentado al equipo que desarrolla elblog de la candidata presidencia?
Por lo que escribió Claudio, no parecen entender muy bien la licencia que adoptaron.

Hola, muy buenos comentarios, gracias a eso gestione que hicieran tanto el cambio a la licencia como a la nota en los terminos de uso.

[...] Para los que nos visitan desde fuera de Chile, en diciembre se realizarán elecciones presidenciales, donde con casi completa seguridad saldrá elegida la candidata del oficialismo. Sí, la misma del blog con Creative Commons y la del spam. Como las encuestas la dan por amplísima ganadora, los candidatos de la derecha han puesto en el tapete el problema de la delincuencia, como uno de sus caballos de batalla más seguros y donde según algunos tienen ventajas con respecto a Bachelet. [...]

En estas últimas horas se ha hablado mucho en la TV, del Humanismo Cristiano y de los autodenominados
Humanistas Cristianos. Debo recordar que Cristo era absolutamente contrario a la acumulación de la riqueza, ya lo dijo El: “Primero pasará un camello por el ojo de una aguja antes que un rico entre en el Reino de los Cielos.”.
Jesucristo sabía muy bien que quién entrega su vida y su alma a obtener riquezas en este mundo , no tiene tiempo para el amor a Dios y a sus hermanos. Entonces de que cristianismo estamos hablando.
¿Humanismo?, puede llamarse humanista
al que guardó silencio,cuando miles de seres humanos eran torturados y masacrados, por las hordas satánicas de Pinochet. Entonces, de qué humanismo estamos hablando.

Santiago, 19 de Diciembre de 2005.
Sra. Michelle Bachelet Jeria
Candidata a la Presidencia
Concertación de Partidos por la Democracia
La Coordinadora Nacional de Profesores de Francés Exonerados declara que:
1º En 1999 un 90% de los más de 1.500 profesores de francés de Chile votamos por el entonces candidato a la presidencia don Ricardo Lagos Escobar, confiados en sus palabras de 1992, como Ministro de Educación, en que manifestó lo siguiente:
“….como hemos dicho reiteradamente, habrá en los planes y programas de enseñanza que dicta el Ministerio de Educación la existencia de dos idiomas como obligatorios porque es, desde el punto de vista del Ministerio de Educación, indispensable en el Chile de hoy. Y en ese contexto, dada la realidad que tenemos, a menos que haya especificidades de cada establecimiento, ese segundo idioma será a nivel de enseñanza media la lengua francesa”.
2º Pasados los seis años de su gobierno y vistos los planteamientos de saliente Ministro de Educación Don Sergio Bitar Chacra, cuyo empeño fue la aplicación de la Reforma Educacional y el hegemonismo del idioma inglés, debido a lo cual el idioma francés perdió su obligatoriedad en 7º y 8º años de educación básica y por ende en enseñanza media tampoco fue tomado en cuenta. Todo esto desencadenó una gran cesantía y cambio de funciones en nuestro sector (más de un 80%).
Pese a existir planes y programas aprobados por el ministerio para la enseñanza de la asignatura, estos duermen en las bibliotecas de los colegios, debido a la mala interpretación del decreto firmado por a Sra. Mariana Aylwin en su calidad de Ministra en julio de 2000 en que se deja como optativa la asignatura.
3º En cuanto a la decisión del voto en segunda vuelta, de no existir un compromiso real de solución con nuestra asignatura, nos veremos en la obligación de hacer un llamado a anular nuestros 1.500 votos y el de nuestras familias, porque el votar por la alternativa Piñera sería aprobar la Ley Orgánica Constitucional de Educación, firmada por Pinochet el 10 de marzo de 1989 y que ha sido el origen de nuestra problemática.
4º Esperando una respuesta dentro del presente mes.
Se despide atte.
Miguel A. Guzmán Appelgren –Profesore de Francés
C.I. 12.283.150-7 Teléfonos: 6992555-098311362 appelgrenm@hotmail.com
Vocero Coordinadora Nacional de Profesores de Francés Exonerados

Ehm…
Miguel me parece que te equivocaste de lugar.

Es tanta la desesperación de la oposición, que hasta por un blog tratar de descalificarla, que pena por la oposición, ya no hayan que hacer.

Lo siento claudio gays….perdón era Says

jejeje

?

me han dicho muchas cosas en la vida, pero que sea de derechas nunca.

Y la última frase, sin comentarios

PROFESORES DE FRANCES PIDEN DEBATE SOBRE JIBARIZACION DE PROGRAMAS DE ESTUDIO
La Coordinadora Nacional de Profesores de Francés Exonerados, solicita incluir dentro del debate del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, el tema de la crisis curricular que produjo la aplicación de la LOCE, la implementación de la Reforma Educativa y la JEC,expresada en la “jibarización del plan de estudios a la más mínima expresión”.

Señores
Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación

Los Profesores de Francés, agrupados en la Coordinadora Nacional de
Profesores de Francés Exonerados, junto con saludarles, le solicitamos
incluir dentro del debate del Consejo Asesor Presidencial para la Calidad
de la Educación, el tema de la crisis curricular que produjo la aplicación
de la LOCE, la implementación de la Reforma Educativa y la JEC. Esta
crisis curricular se ha hecho patente a través de la jibarización del plan
de estudios a la más mínima expresión. Prueba de ello es que el Ministerio
de Educación ofreció a los establecimientos educacionales crear sus
propios planes y programas, según la realidad y necesidades de cada
colegio, pero lo que sucedió en casi la totalidad de ellos, fue que
asumieron los planes y programas entregados por el Mineduc y que indican
contenidos mínimos a cumplir, los que en la realidad han pasado a ser
contenidos máximos, pues no se considera que los alumnos debieran utilizar
las horas de libre disposición en conocer otras áreas y no más de lo mismo
(más horas de Lenguaje y Matemática), pues la cantidad no constituye
calidad y los liceos se están transformando en preuniversitarios, que sólo
buscan subir los puntajes de la PSU y el SIMCE. Se menosprecia por ejemplo
la Filosofía en los liceos técnicos y se deja de lado el desarrollo del
espíritu crítico y el pensamiento; se coarta la creatividad del alumno al
disminuir las Artes; se reduce el horario de las Ciencias, que permiten
aplicar el método científico, tan necesario para la vida cotidiana, pues
permite tomar decisiones correctas, desarrollando autonomía y mejorando la
calidad de vida; finalmente se elimina la obligatoriedad de dos lenguas
extranjeras, imprescindible para reforzar el conocer otras realidades
culturales, suprimiendo prejuicios, reforzando la lengua materna y
desarrollando habilidades, por ejemplo en la comprensión lectora, tan mal
evaluada en nuestro país. Una educación plurilingüe no es un lujo sino una
necesidad en el Chile de hoy. Actualmente se menosprecia a los estudiantes
chilenos diciendo que “para que quieren tantos idiomas si apenas saben
castellano”. ¿Por qué en los colegios particulares estudian 2 o 3 idiomas
obligatorios? ¿Dónde está la equidad de la que tanto se habla?

¿Por qué enseñar el Francés en Chile?

1. Fuera de consideraciones generales tales como el aislamiento geográfico
de Chile, la lejanía de los centros culturales más importantes del mundo y
el carácter internacional de la vida intelectual, el estudio del idioma
francés, como el de toda lengua extranjera, contribuye:

a) Desde el punto de vista de la filosofía educacional: a la formación
integral del educado, la que se ajusta a la filosofía de la educación
chilena. El no proporcionar idiomas extranjeros implica limitar las
posibilidades del desarrollo de la personalidad del adolescente.

b) Desde el punto de vista cultural: a abrir horizontes nuevos hacia modos
distintos de pensar, sentir y actuar a través del estudio de las
civilizaciones extranjeras, ampliando así la cosmovisión del alumno o
alumna. Esto ayuda a producir un acercamiento de culturas, pues una lengua
puede unir a los hombres y favorecer el dialogo entre nacionales de países
diversos. El aprendizaje de lenguas en la juventud es una contribución
práctica al entendimiento de los pueblos, pues gracias a ellas se puede
corregir e incluso suprimir los prejuicios hacia naciones que hablan otra
lengua.

c) Desde el punto de vista social: a conocer mejor a los demás pueblos,
favoreciendo la tolerancia, fraternidad internacional y el sentimiento de
independencia de las personas y medios distintos de los de la patria; a
democratizar la educación, otorgándose igualdad de oportunidades a todos
los adolescentes chilenos. Porque permite a los jóvenes ampliar su
conocimiento del mundo tomando contacto con otras culturas.

d) Desde el punto de vista instrumental o utilitario: a proporcionar a los
educandos un instrumento de comunicación que facilite el intercambio con
personas extranjeras y el acceso a la bibliografía internacional,
experimentando la satisfacción de acceder a otras culturas mediante el
conocimiento de su fuente de origen de otras realidades culturales, de
experiencias vividas por otros, de los valores que ella vehicula y, por
ende, aprender a valorar nuestra cultura nacional en sus fortalezas y
debilidades.

e) Desde el punto de vista psicológico: a proporcionar más que otra
asignatura una formación intelectual: el contacto directo con una cultura
diferente de la propia a través del lenguaje, expresión genuina y
peculiar del alma de un pueblo, ampliando la visión del mundo de un modo
vivencial; a ayudar al educando a compararse con otras personas, por ende,
a comprenderse mejor; a desarrollar el sentido de la relatividad de una
nación o de una realidad material o de un valor; a proporcionar un medio
de recreación.

f) Desde un punto de vista sico-linguistico: a posibilitar el desarrollo
de destrezas intelectuales a través del proceso enseñanza-aprendizaje de
la lengua; al facilitar el aprendizaje de otros idiomas extranjeros, ya
que el dominio de uno faculta al adolescente para adquirir otro, y así
sucesivamente. También el aprendizaje de una lengua extrajera y con mayor
razón de dos o más, favorece la reflexión metalingüística y mejora
considerablemente la competencia en la lengua materna. Porque acerca al
estudiante al espíritu cartesiano y a la adquisición de métodos de
análisis, síntesis, razonamiento y argumentación.

g) Desde un punto de vista de la orientación ocupacional: a proporcionar
un instrumento de iniciación a profesiones tales como: profesor de
idiomas, traductores, intérpretes, secretarios, hoteleros, guías
turísticos, chefs, etc.

2. El estudio del idioma francés, como tal constituye una herramienta
educativa y cultural de gran importancia y se funda en:

a) La gran influencia de Francia, en el pasado y en el presente, en todos
los campos de la cultura y en especial en chile, tanto la formación de
nuestra nacionalidad y mentalidad en nuestro desarrollo intelectual. Ya a
fines del siglo XVIII, la influencia de las corrientes enciclopedistas
alimentó el debate ideológico, antes, durante y después de la
emancipación, inspirando a nuestros Padres de la Patria en sus luchas por
la libertad y por la independencia nacional.

b) El carácter eminentemente humanista y universal del pensamiento
francés, muy acorde con nuestra idiosincracia. La presencia de ilustres
visitantes que se establecieron en nuestro país dio origen al cultivo de
diversas disciplinas de las artes y del conocimiento

c) El actual y creciente auge de los intercambios económicos, científicos
y técnicos entre Chile y Francia. Y por ser esta nación uno de los
primeros socios comerciales de Chile y el primer exportador de servicios
en el mundo (seguros, bancos, turismo y distribución). Además el francés
es el idioma de la cuarta potencia económica mundial y el mundo
francófono, en su totalidad, representa un mercado de 450 millones de
consumidores en 52 naciones. Por ende es imprescindible conocer su lengua
y ganar la confianza del cliente extranjero.

d) En el plano de las relaciones internacionales, el francés es la lengua
oficial y de trabajo en la mayoría de los organismos internacionales: ONU,
OTAN, UNESCO, UPU, COI, Consejo de Europa, etc. Además comparte el
privilegio, junto con el inglés, de ser los únicos idiomas hablados en los
5 continentes.

El tema del hegemonismo del idioma inglés responde a los dictámenes del
Fondo Monetario Internacional y del Banco Mundial, pues a través del
idioma, como instrumento de los intercambios económicos, se evidencia la
imposición de un modelo cultural específico. Ya en 1964 lo decía Pablo
Neruda, quien estudió Pedagogía en Francés:

“La supresión (en el hecho) del idioma francés, aunque no se confiesa ni
se oculta, es polvo encima de la cultura latina, es enterramiento con
responsos allá lejos, responsos cantados en inglés. Por una puerta quieren
que salgan Montaigne, Ronsard, Rimbaud, por la otra que dejan abierta
quieren seguir entrando la Coca-Cola, los “comics”, los balazos de
película. Se van consumando los atropellos, las invasiones, la
desnacionalización de lo que teníamos. La Patria nació de la Revolución
Francesa, los padres patricios se amamantaron en Diderot y Montesquieu, en
Rousseau y Lamartine. Si quitan (de una vez, paulatinamente, es lo mismo)
el francés de las escuelas nos están cortando las raíces nacionales y el
aire del mundo que amamos”

Los 5.000 profesores de diversas áreas tales como Física, Química,
Educación Diferencial, Artes, Filosofía y en especial Francés y Alemán,
hemos sufrido un gran atropello moral, profesional y laboral. En el caso
de francés y alemán conformamos un universo de alrededor 1.800 profesores,
enfrentados a la cesantía, a la reconversión autofinanciada a otras áreas
de la educación, a la jubilación anticipada en condiciones totalmente
indignas, a un futuro laboral incierto y deuda del crédito fiscal para los
actuales estudiantes de Pedagogía en Francés de la UMCE. Por último
recordamos que en la circular del MINEDUC, fecha 14 de agosto de 2001, se
plantea que la implementación de la reforma Educacional no debiera de
producir despidos ni reducción de jornadas laborales. Exigimos el
cumplimiento de las palabras dichas en mayo de 1992, por el entonces
Ministro de Educación, don Ricardo Lagos Escobar, donde se comprometió a
la aplicación de dos idiomas extranjeros obligatorios, para lograr una
educación de equidad, calidad y pluralismo; otra de las promesas no
cumplidas.

Por lo anteriormente expuesto, les solicitamos vuestro gran apoyo,
incluyendo esta temática dentro del debate al interior de la comisión del
Consejo Asesor Presidencial para la Calidad de la Educación, exigiendo
como solución a dicha problemática, la aplicación de dos lenguas como
obligatorias, pues la electividad de idiomas al momento de la matrícula
fue un fracaso y se ha pasado a llevar la libertad del alumno a elegir el
tipo de educación que desee. La puesta en marcha de la normativa
ministerial en cuanto a lenguas extranjeras en 2002, no se ha respetado
por parte de los empleadores, aludiendo problemas de financiamiento, lo
cual constituye una manipulación y una discriminación. Consideramos que no
existe la fiscalización suficiente por parte del Mineduc. Además no se ha
tomado en cuenta el despilfarro de dinero y tiempo para la creación,
aprobación y distribución de los planes y programas para la enseñanza del
francés a través del país; ni tampoco se ha considerado el gran apoyo de
las embajadas francófonas en cuanto a perfeccionamiento nacional e
internacional, así como la existencia de los exámenes DELF y DALF de
certificación internacional, que permiten estudiar en instituciones de
educación superior francófonas.

Finalmente, les solicitamos una audiencia y una pronta respuesta a esta
misiva.

Se despide atte:

Miguel Angel Guzmán Appelgren
Profesor de Francés C.I. 12.283.150-7
Vocero – Coordinadora Nacional de Profesores de Francés Exonerados